Стратегик мақсад: таълим-тарбия соҳасини кескин ўзгаришлар кутмоқда

Бугун замоннинг шиддаткор тўлқинларига бардошли бўлишнинг, ривожланиш ва тараққиётнинг, қолаверса, глобал интеграциянинг ягона йўли таълим-тарбия ва илм-фанни ривожлантириш экани исбот талаб қилмайдиган аксиомага айланди. Ана шу ҳаётий ҳақиқатни рўёбга чиқариш Ўзбекистоннинг стратегик мақсадларидан биридир. Ушбу мақсадни амалга ошириш учун эса натижаларга бехато эришиш имконини берадиган ислоҳотлар керак. Мамлакатимизда бу жараён бошланди.

Норматив-ҳуқуқий ҳужжатлар лойиҳалари муҳокамаси порталига жамоатчилик муҳокамаси учун жойлаштирилган «Мамлакатимиз таълим-тарбия тизимини янада такомиллаштириш, илм-фан соҳаси ривожини жадаллаштиришга оид қўшимча чора-тадбирлар тўғрисида»ги Ўзбекистон Республикаси Президенти фармони лойиҳаси айнан таълим-тарбия тизимида туб бурилиш ясаши кутилаётган ҳужжатдир.

Юсуф Хос Ҳожибнинг «ўқув қайда бўлса, улуғлик бўлур, билим қайда бўлса, буюклик бўлур» деган ҳикматли сўзларининг амалдаги тасдиғини таъминлайдиган мазкур фармон лойиҳасига кенг жамоатчилик ўз таклиф ва мулоҳазаларини билдирмоқда, туман, шаҳар халқ депутатлари маҳаллий Кенгашлари сессияларида муҳокама қилинмоқда. Зеро, унда мамлакатнинг янги тараққиёт даврида таълим-тарбия ва илм-фан соҳаларини янада ривожлантиришнинг асосий йўналишлари белгиланмоқда.

Эътиборли жиҳати, ҳужжат лойиҳасида Ўзбекистон Республикасида таълим ва тарбия тизимини янада такомиллаштиришга қаратилган комплекс чора-тадбирлар дастурининг тасдиқланиши кўзда тутилган. Бу билан соҳада йиллар давомида тўпланиб қолган, таъбир жоиз бўлса, тизимнинг илигини қуритган муаммоларга барҳам берилади. Масалан, жамиятда тарбиячи ва ўқитувчи мавқеини ошириш, уларни маънавий ва моддий қўллаб-қувватлаш, мактабгача таълим тизими сифати ва самарадорлигини ошириш, болалар қамровини ошириш ва мактабгача таълим муассасалари сонини кўпайтириш чора-тадбирлари белгиланмоқда.

Мамлакат тақдирини таълим-тарбияда дея билган Абдурауф Фитрат «Ҳаёт йўлида биринчи масала – мактаб масаласидир» деб айтган эди. комплекс чора-тадбирлар дастурида иқтидорли ўқувчиларни саралаш ва юқори малакали кадрлар тайёрлашнинг узлуксиз тизимини такомиллаштириш, уларга зарур шарт-шароитларни яратиш бўйича ишларнинг белгиланиши эътибордан четда қолаётган билимдон ёшларни қўллаб-қувватлаш, айнан ана шундай ёшларга билим бера оладиган педагоглар сонининг ортишига олиб келади. Шу ўринда бир мулоҳаза.

Аслида ҳар бир болада ўзига яраша иқтидор бўлади. Уни аниқлаш ва ривожлантириб бориш эса малакали кадрларга боғлиқ. Фармон лойиҳасида ушбу масалалар ҳам назардан четда қолмаган. Масалан, таълим муассасалари битирувчилари ўзининг иқтидори ва қизиқишларига мос касбни танлаб олиши, меҳнат бозорида муносиб ўринини топиши, касбий фаолиятида муваффақиятга эришиши учун касбга йўналтириш тизимини жорий этиш кўзда тутилган.

Фармон лойиҳаси мени депутат сифатида, қолаверса, бир неча йиллар давомида таълим соҳасида фаолият юритган мутахассис сифатида бефарқ қолдирмади. Аслида у Ўзбекистонинг ҳар бир фуқароси, келажак авлодлари тақдирига дахлдор ўта муҳим ҳужжатдир. Лойиҳа қанчалар маромига етса, билим бўлади, буюклик бўлади.